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科学峡谷K-12
科罗拉多斯普林斯市，科罗拉多州
2003/2007
科学峡谷是一个为学生、教师、来访者和科罗拉多斯普林斯东部的高原地形之间的一个学习相遇处。与Pikes山峰看齐的视线加强着体验。科学峡谷为学校起着一个中心组织装置的作用－鼓励学术之间相互影响和启发－同时铭记每个发展组团的特殊的需求。科学峡谷编排了一连串的活动和现象，是一个自发性的探索旅程，视线最终以Pikes山峰告终。
整座校园就是一处学习的场所，嵌以对古文化和科学与数学起源的引用。神话的历法和天体的运动取缔和预测着景观上的事件。科技与仪式相遇并在现实生活中从东面的露天剧场和运动场到花园、一个鱼池、孵化场和与学校合并直到西边的河案栖息地的旅程中进行。主要的活动场所如剧院和体育馆，和主要的连接点如管理部门，创建了峡谷的南缘。停车场在场地中呈阶梯状，靠近主要的集会所。面向Pike山峰的视野一直用（从峡谷开凿处修建的）突出的坡台来掩示车辆和用朝西的发展前景来优先引起注意。峡谷终结于一处池塘－一处与创造出更多教学机会和工作培训的小学相接壤的野生动物的庇护所。
学校作为一种手段。建筑本身这种作为接受体和观察体在字面上的功能提供了多层次密切关系的可能性－给所有参与者的科学选单。科学思维中的规范准则和基本原理被编织到整个学校和场地中。重力实验发生在科学露台上，标志性的塔楼由风，声学和光学原理塑造而成。学校的建筑通过延展性和动力学呼应着变化中环境的条件性和季节性。主动式和被动式的阳光控制系统的定位和设计都传授着天体间关系和太阳路线。庭院通过落叶乔木和基于朴门永恒理念的种植策略来发挥季节性变化。冰院里的积雪被测量，依照数学原理的漂移方式也被分析研究。
在不同学校和年龄小组之间的共同点开创着起始开端或“重叠区域”。塔楼和天桥回应着峡谷的地势并识别出重要程序化的元素来加强视觉和体验性的导向。
组织性的街区被用来编码具有特定年龄的地形。微观世界中的峡谷，科学峡谷的一个回声则帮助限定幼稚园和小学教室的布局。斐波那契数列，对数分割，黄金分割几何体和至点对齐组织着空间。教室尽可能的延伸到室外来与游戏、进食或实验平台相邻。中学的单元属性反映出一种越来越复杂的科学课程。有着迷宫图案的庭院铺地和初始广场标记出中学空间。与高中学校程序化的重叠开始告知设计。峡谷朝着高中学校的方向前进上移，连串的事件变得更令人启发。体验的尺度现在达到全面性。流速，侵蚀，水保护和替代能源的研究在高中实验室和科技山谷的室内和室外进行。音乐和体育空间会有助于动力学和声学理论。峡谷被转变为一个纪念性公共露天剧场和玻璃院落。越过露天剧场的运动场则持续到场地东面来连接大脑和身体。
联合于执行建筑伙伴MOA建筑
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